Nesta página estarão as atividades da interdisciplina

Representação do Mundo pela Matemática

CLASSIFICAÇÃO E SERIAÇÃO

• Classificar é uma operação lógica presente em inúmeros momentos de nossa vida. O trabalho de classificação é iniciado ainda na pré-escola e retomado, ou melhor, continuado nos anos seguintes e em diferentes níveis de abordagem, pois as crianças passam por processos de elaboração e reelaboração de idéias intuitivas básicas e aprimoram sua compreensão de situações-problema. Iniciamos um trabalho de classificação utilizando brinquedos, sucatas, blocos lógicos e outros materiais.

   

• A classificação é a forma de separar objetos ou números que possuem certos atributos ou características, enquanto que a seriação, uma operação lógica tão fundamental quanto a classificação, enfatiza as semelhanças entre os elementos das coleções, a seriação trabalha mais com as diferenças entre eles.”Dizemos que estamos seriando os elementos de uma coleção quando estabelecemos entre eles uma relação de diferença que possa ser quantificada, permitindo que os elementos sejam colocados em ordem crescente ou decrescente. Assim, obtemos uma fila, na qual cada elemento tem seu lugar bem definido, e a relação que se estabelece entre ele e seus antecessores e sucessores tem as propriedades recíproca (ou anti-simétrica) e transitiva.”(TOLEDO & TOLEDO, 1997, p. 47).

   

 

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Atividade 2

• Responda as questões propostas e crie uma atividade baseada no que foi visto.

- Seria adequado levar estas atividades para seus alunos? Por quê?

A partir da manipulação dos objetos de classificação e seriação, pude compreender melhor algumas maneiras para explorá-los em sala de aula. Percebi como a seriação e a classificação são importantes não só para os alunos da educação infantil ou para o primeiro e segundo ano, mas para todos os anos, pois a classificação é uma operação lógica de importância fundamental em nossa vida, visto que nos ajuda a organizar a realidade que nos cerca.

Quando vamos ao supermercado ou  organizamos nossas roupas, CDs etc, estamos sempre classificando. Por isso, quando iniciamos na sala de aula um trabalho com classificação de brinquedos, objetos, blocos lógicos, estamos  proporcionando às crianças uma familiarização com a observação de cada atributo de uma peça, de um objeto e, posteriormente, a classificação de objetos de uma coleção, de produtos de supermercado e também na construção de outros conceitos. Segundo Piaget, com essa seqüência de estudos, o aluno já terá construído totalmente a operação de classificação por volta dos 11 anos de idade (PIAGET & INHELDER, 1975: 186).

        Como eu trabalho com o 4º ano – 3ª série, preciso desenvolver a noção de conjuntos e, para tanto, é fundamental que meus alunos saibam classificar e seriar. Além disso, quando trabalhamos com classificação das palavras quanto ao número de sílabas, por exemplo, a criança precisa ter noções de classificação e, indiretamente, utilizar-se de alguns critérios lógicos para analisar as semelhanças e as possíveis pertinências e inclusão de classes.

- O que você mudaria nas atividades? E nos objetos?

       Achei as atividades bastante atrativas e lúdicas. Elas partem de um grau de dificuldade menor para um grau maior. Com as minhas turmas eu trabalharia as noções de classificação de objetos para a formação de conjuntos, mas levaria objetos variados para que as crianças pudessem manipular e classificar quanto a sua utilidade. Por exemplo: material de limpeza, material de escritório, material de cozinha etc. Inicialmente, pediria para que os alunos classificassem conforme quisessem, a fim de observar qual critério eles utilizariam. Após os conjuntos formados, começaria, então, a explorar novas alternativas de classificação. 

        A partir destas formações, daríamos início às relações de pertinência e inclusão de classes: Pertence X Não Pertence e Contém X Está Contido. Quando relacionássemos os elementos com a classe à qual pertence (por ser semelhante aos outros elementos ou por ter a mesma utilidade), estaríamos estabelecendo uma relação de pertinência e, quando relacionássemos uma subclasse com a classe maior em que se encaixa, estaríamos estabelecendo relações de inclusão de classes.

- Crie uma atividade baseada no que foi visto.

Atividade 1

         A professora mostrará uma cesta com peças de roupas de diferentes tamanhos (essas roupas pertencem à  sala de coordenação da escola, que dispõe de uniformes para a doação aos alunos ou para alguma emergência), as quais correspondem aos três bonecos: Petronila (pequena), Gurrufío (médio) e Anastácia (grande).

        A professora pedirá aos alunos que façam uma fila para que cada um pegue uma peça e vista no boneco, segundo o seu tamanho. Assim, durante a atividade a professora fará questionamentos sobre os tamanhos das roupas, sobre qual dos bonecos veste a roupa que o aluno retirou. Quando um aluno retira da cesta uma roupa grande, a professora questionará qual será dos bonecos que vestirá aquela roupa, por que tal roupa pertence a tal boneco. Ao terminar, as crianças observarão como os bonecos ficaram vestidos, analisando qual o tamanho de roupa que cada boneco vestiu.

Atividade 2

           Coloca-se no centro do grupo de alunos, uma cesta de roupas de diversos tamanhos (pequenas, médias e grandes), com tantas peças, quanto o número de alunos da turma. Em seguida, quando a professora indicar, as crianças pegam uma e a colocam, dentro de um tempo determinado. Terminado e tempo, cada criança falará de sua experiência (exemplo: esta roupa não me serve, é muito pequena) e se passará a fazer comparações entre tamanhos, organizando, em seguia as roupas na cesta, colocando as maiores em baixo e menores em cima. Pode-se questionar qual ordem estamos organizando as roupas (crescente ou decrescente), questionado também sobre outras maneiras para organizá-la.

 Atividade 3

          Também é possível trabalhar a classificação dentro de outras disciplinas. Em Ciências, quando trabalhamos a classificação dos alimentos, pede-se para os alunos trazer gravuras de diferentes tipos de alimentos.

       Forma-se grupos de 4 alunos e todos juntam as suas gravuras e tentam separá-los segundo a sua origem. Durante a realização da atividade a professora circula entre os grupos e faz questionamentos em relação às características de cada alimento. Em seguida, os grupos receberão um pedaço de papel pardo e criarão um cartaz separando os alimentos em origem animal, vegetal e mineral.